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伴隨「工業4.0」時代來臨，進而帶動機器人教育熱潮，但台灣市場小，不只產業規模有限，學校發展機器人教育，也同樣面臨經費不足的問題；屏東縣和整合負債銀行專案平國小校長賴貞源29日指出，該校雖被定位為天文科普理念學校，發展科普教學的費用卻來自家長會捐獻及校方自行籌措，學校有意在基礎教育階段發展機器人教學，僅能仰賴一己之力。
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面臨少子化問題，小學辦校也力圖經營為特色學校，以招收到更優質的生源，而屏東縣和平國小作為科普教育示範學校，全校學生每周都要上2小時的科普教育課程，低年級學生以學習積木為主，中高年級學生則被安排學習編寫程式及組裝機器人。
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賴貞源表示，該校近2年開始投入機器人教學，目標是每名學生在畢業時，能妥善運用編寫程式的能力，自行完成1台「循跡機器人」，也就是能讓小型賽車等人機組件器具，能在膠帶設置跑道上循著軌跡運行。由於資訊類課程並未列入國小必修課程，僅設置於高中課綱，國小若將科普教育納入必修課，教育單位無法編列及提供經費，賴貞源坦言，「推廣科普教育，最大的困難就是經費」，開課及材料等費用，幾乎來自家長會及學校自籌。投身科普教育逾20年的柯達科技執行長宋德震，目前在台灣科技大學任教。論及台灣發展機器人教育的問題，他則認為，以工業及技職教育見長的德國，學生多半能在國中階段便立定志向，有意從事技師的工作，15歲左右便開始擔任學徒，但台灣教育採升學導向，家長多鼓勵孩子讀大學，對於藍領工作的接受度較低，導致機器人及工程教育發展受到限制。(旺報) var _c = new Date().getTime(); document.write('');
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